陶粒、糖果遇见精彩团队
——谈行为微观到心理动机与团队氛围
作者：邓梦岚 郭耀波
美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出的“交互决定论”(reciprocal determinism)指出：“行为、人的因素、环境因素实际上是作为相互连接、相互作用的决定因素产生作用的”。而其提出相互作用的三种模式是： 1、环境是决定行为的潜在因素；2、人和环境交互决定行为；3、行为是三者交互的相互作用。
在团队里面，交互决定论有具有什么作用呢？员工个人与企业组织之间又会存在什么样的关系呢？两者之间又话发生怎么样的化学反应呢？交互决定论认为，人既不是完全受环境控制的被动反应者；也不是可以为所欲为的完全自由的实体，人与环境是交互决定的。环境中各种外部因素是通过三种主要方式影响自我调节过程。环境有利于建立自我调节功能，从而建立和发展自我反应的能力。在组织内，个体与团队同等重要，不能没有只有团队没有个体独立性的组织，也不能没有只有个体独立而没有团队精神的组织，我们要让团队促进个体发展，要让个体组成一个强大的团体。因此，让员工体验团队的影响力，让员工体验到团队的重要性和成长力，这是员工增强凝聚力的强方法！
今年在课堂体验教授中，用一个原创的“陶粒、糖粒遇见精彩
人生”的体验游戏：
第一步：每位学员自由先后选择1粒糖果（大颗粒）和1粒陶粒（小颗粒），先选择糖果的学员把糖果在嘴里（美美的享受甜蜜的感觉）；而先选择陶粒的学员就把陶粒拿上手上仔细的观看（认真的想一下这陶粒是什么，你联想到什么）
学习知识与应用点：
1. 行为价值观：
在无意识的行为选择下投射真实的行为价值观，可见的色彩亮丽甜蜜与愉悦感（多彩、颗粒大、糖果）与未明的暗沉苦涩坚硬与不悦感（暗沉、颗粒小、陶粒）在强烈的对比冲激下，从需求牵引出自我价值系统的构建模式：
A. 从不同年代员工的选择差异可见成长背景、教育经历、社会体验；
B. 从不同性别员工的选择差异可见成长背景、社会角色、社会体验。
2. 惯性行为习惯：
在无意识、无压力和自由的选择下投射真实的惯性行为习惯，举手投足之间条件反射出行为惯性，可见在生活、工作和人际等方面养成的惯性。
3. 感知机制：
还有学员会问老师：你能先告诉我要做什么吗？然后我再决定先拿什么。当面临选择的情况下，马上刺激感知机制，投射着“想要更多”还是“不想失去更多”，这种“自我掌控”激发着“积极创造”与“无限可能”。
4. 防御机制：
有些学员会先观看其他人先选择什么？尔后自己再进行选择。当面临选择的情况下，同时能刺激的还有防御机制，“我知道别人是怎样做的”之后，“我这样做肯定不会错，会更好”。这是人类进化的沉淀，让我们更懂得学习与生存。
第二步：先吃糖果的学员把陶粒放在鞋子里面脚底板下面，先拿陶粒的学员把陶粒放在鞋子里面脚底板下面之后，把糖果撕开，放到嘴里，接着学员站立自由走动起来2-3分钟。
学习知识与应用点：
5. 积极感知能力：
积极感知是遇见外来刺激时的一种主观反应能力，是在过往体验中储存（情绪银行）的积极情绪能量，进而演变成一种能产生正面能量感的个人能力，“给我一个支点我能翘动一个地球”，积极感知能力强大的人能借助一点外界支点（例如一粒“糖果”），激发起“强大的自我”；积极感知能力缺乏的人，更加关注和强调的是“自我感受”，漠视外来支持。
6. 压力感知能力：
单独体验时，对压力感知力强的学员会觉得这点外来压力下只有“很痛”的感受，而且会清晰的表达痛与不悦，会忽视嘴中真实品尝到这么强烈甜蜜的能量，走一会就不想走了（趋向舒适区域）；反之觉得在这一小点压力对比之下觉得甜的能量非常强大，有这种对比体验，他们还是愿意按要求走完2分钟；还有一些学员是完全没有感觉得“痛”的存在，他们只体会到嘴里实在太甜了。
第三步：学员之间围圆成小组，并把双手放在前面学员的肩膀上，然后跑动3圈（要求是小组的每一位学员工跑动起来，而且放在前面学员肩膀上的双手不能松开或断开）。
学习知识与应用点：
7. 团队压力：
面对团队任务被要求完成时，有一种团队压力带动出来的力量传递和团队氛围感受，很多学员分享跑起来反而没有刚才自己一个人走动时痛的感觉明显，小组当中大部份人都觉甜的能量很强烈。同时团队氛围下有目标和要求时，大家会抓紧有能量的感觉去弱化了个人的不适。
8. 危机防御与方法寻找：
在单独游戏中，个体比较关注自身的感受，不管是脚上的痛觉还是舌头上的甜觉都是一种原始性的感受，没有经过加工，投射出自身感受力；但是在团队任务完成中，员工脚上的痛觉被缩小了，而嘴中的甜觉则被放大了。在团队存在交互作用，在团队氛围积极带动和目标一致时，员工调整缩小了自我，痛觉就弱化了，不少学员还会“鼓励（叫加油、给力度对方肩膀上）”前面组员， 在团队当中，人是最容易做出改变，所以，团队的分享、成功体验、愉悦感传递是一种团队力量策略和好好方法，同时又能改善团队面貌，增强团队绩效，提高团队凝聚力。
